Дошкольное детство, которое длится всего 4 года, с 3-х до 7-ми лет, является бесценным с точки зрения развития человека.На смену совместной со взрослым деятельность приходить игровая деятельность со сверстниками. В ней дошкольник открывает для себя мир человеческих отношений, которые он теперь не просто наблюдает, но и стремится в них участвовать, быть как взрослый. Сюжетно-ролевая игра дает возможность «примерять» на себя взрослые роли, проживать те ситуации, которые в силу недостаточных возможностей не могут быть реализованы. На протяжении дошкольного детства сверстники становятся все более интересны в качестве партнеров по игре, расширяется круг общения, появляется осознанная избирательность. Желание быть принятым в игру, активно в ней участвовать, брать на себя наиболее привлекательные роли приводит к тому, что у ребенка развивается произвольность, самооценка, воображение, наглядно-образное мышление, соподчинение мотивов и др. Иными словами, именно в игре формируются новообразования дошкольного возраста. Ребенок выходит за рамки непосредственного окружения, микросистемы (У. Бронфенбренер). Мезо- и макросистемы активно влияют на него. Мезосистема (детский сад, разнообразные системы дошкольного образования, спортивные секции, детские сообщества на даче, на отдыхе и др.) становятся важными факторами его развития. Можно говорить и о том, что и макросистема начинает оказывать на него непосредственное и значительное влияние. Ребенок не только знакомится с традициями, обычаями, правами и обязанностями, гендерными ролями и др., но и становится их фактором. 4.1 Социальная ситуация развития. Кризис самостоятельности На рубеже раннего и дошкольного детства, к 3-м годам ребенку уже тесно в рамках семьи. Он стремится почувствовать себя взрослым, овладеть новыми более сложными отношениями, расширить круг общения. Развитие 3 речи позволяет ему объяснять свои желания и замыслы. Теперь его понимают не только близкие взрослые, но и сверстники. Притязания ребенка на позицию взрослого не соответствуют его реальным возможностям. Возникают противоречия между желаниями и возможностями ребенка, его самовосприятием и отношением к нему взрослых. Это приводит к кризису развития. Д.Б. Эльконин называл кризис трех лет кризисом самостоятельности и эмансипации от взрослых. Ребенок хочет принимать полноценное участие в жизни взрослых. Он активно стремится к самостоятельности. Главными словами этого периода являются «Я сам!». Ребенок начинает интересоваться собой как субъектом: любит смотреться в зеркало; обращает внимание на свою внешность, черты лица, рост, одежду, - происходит идентификация со своим физическим обликом2 . Детей заботит собственная успешность, появляется представление о соревновании, престижности личного выигрыша.